为帮助家长、年轻老师，科学、理性地应对孩子/学生成长中的诸多挑战，文一君推出了一档栏目——“育人记”，通过采访浙江省内名师、名校长和家庭教育专家，为大家提供专业、实用的教育借鉴。

　　今年的世界杯就像冬天里的一把火，点燃了众多球迷们的热情。也在父母学校之间掀起了一波“足球热”，有的父母甚至早早就开始给孩子规划起了专业的足球职业路线，让孩子在学习和足球之间两不误，实现全面发展。

　　本期育人记邀请了首批全国青少年校园足球特色学校——杭州市景芳中学总支部书记、校长姜建平，以及从事校园足球一线年的杭州市星洲小学德育主任、体育教师马立来谈一谈足球运动对学生成长的意义。

　　文一君：足球运动，作为当今世界上拥有球迷最多的体育项目之一，您认为孩子可以从中学到什么？

　　姜建平：我觉得，足球运动对孩子的身体、心理健康以及终身发展等方面的帮助是十分有意义的。

　　从心理健康层面，足球能够让孩子在弘扬追求卓越、突破自我的竞争意识鼓舞下，提升自己抵抗挫折能力，在成长过程中树立积极健康的心理意识。

　　同时，足球运动，特别是足球比赛，能够培养孩子的团队协作以及永不言弃等精神和意志品质，并将这种精神品质运用到日常学习与生活当中去，促进孩子的终身发展。

　　马立：足球是一项体育运动，体育运动的基础特质就是强身健体、养成良好的运动习惯。

　　我认为，足球运动能给孩子的成长带来以下方面的收获：感受到体育运动本身的快乐与魅力；学生性格变得更加勇敢、坚韧；提升了学生的团队协助能力、培养了强的责任感与进取心以及受挫能力；让孩子们学会尊重他人、遵守规则。

　　姜建平：任何运动黄金期都应该从小开始抓起，足球也不例外。至少从小学开始就应该系统性地进行足球相关课程设置，这样才能让孩子打下比较好的兴趣、专业知识和技术基础。

　　足球运动启蒙的话，大多数人会认为是越早越好，不过我们也应该有一些理性思维。在孩子小的时候，培养兴趣比训练足球技能或者是熟悉比赛规则更重要。因此，可以通过设计一些足球游戏，让学生先参与进来，进而喜欢上足球运动。

　　马立：根据孩子身心发展与获知能力，我认为孩子的足球学习是有黄金周期的，特别是中班开始到大班是兴趣培养阶段，小学阶段是基本技术、技能、意识培养阶段，初中、高中是孩子技术、技能、技战术、意识形成的稳定与成熟阶段。把握好重要的黄金学习阶段，未来随着孩子身体发展、足球比赛的磨炼、心理的稳定，孩子的发展会越来越好。

　　对于孩子足球运动兴趣的启蒙，最好的方式就是带孩子们玩以及家长或老师的语言引导、鼓励。

　　文一君：结合“双减”工作的要求，中小学校开设了足球、爬树、啦啦操等特色课程，那么，学生在进行体育训练时需要注意些什么呢？

　　姜建平：我认为首先是安全问题，学校一定要有适合的场地，要有相应的措施，还要有合格的师资力量。

　　其次，应该加强相关教师队伍的建设，保障优秀的师资条件。因为学生在特色课程期间，从“双减”工作的要求和目标而言，对技能的掌握是非常关键的。优秀的师资，能够保证学生得到专业、有效的指导，能够更好地保障学生的全面发展。

　　马立：对于现阶段 “双减”下的各类体育运动，学生还是很喜欢，参与度也很高。但是体育运动本身具有一定的风险性，所以参加体育运动训练时，应该注意以下几个点：如强化与提升孩子的安全意识；体育训练时穿轻便的运动服、运动鞋；根据不同项目的训练做好各项专项准备活动；体育训练时要关注孩子的身体情况，对于训练中孩子的不适情况要学会及时地判断与处理。

　　总之，体育运动与训练是为孩子的成长而开展的，所以在训练时，我们要尽量细致的考虑各种因素，确保活动顺利、有序、有效的开展。

　　文一君：学生参加体育活动对文化课学习会有怎样的影响？近年来，在实际开展体教融合的过程中遇到哪些困难？

　　姜建平：体教融合当中遇到的最大问题，无非就是学习时间和训练比赛之间的矛盾和冲突。因为训练或者外出比赛必然是会占用一定的文化课学习时间。所以，这两者之间的冲突是不可避免的。

　　马立：我们讲“影响”，第一反应就是体育活动对文化课的冲击，不利于文化课学习，其实就是一个“度”和“侧重点”的把握。但是目前从这么多年的学校体育运动开展来看，我们发现开展体育活动对于孩子的文化课不但没有影响，反而是一个促进作用。

　　实践也证明：学生通过多种形式体育活动的参加，学会了与人合作、与人沟通、学会坚持、学会韧性、学会了自我调整，提升受挫能力，越来越受到家长的认可，也使得更多的家长愿意把孩子送去学习各种体育运动。所以，总的来说，参与体育活动对文化课没有多大影响。

　　如何让真正有体育特长的孩子能够在特长发展与学习提升上共同进步，实际上是一个度的把握。孩子过多投入训练，肯定对学习有一定的影响。另外就是孩子未来的输送问题，也是制约体教融合良性发展的一个问题。

　　文一君：对于想规划足球职业路线的孩子，他们该如何平衡好学校的课程内容和足球训练呢？

　　姜建平：我认为，文化课学习和这个体育日常训练还是可以兼顾和不冲突的。学校应该发动老师，成立专门的组织，借助调研和数据来分析解决学生的学习问题，从而为科学分配时间和开展体育活动打好基础。

　　然后，以足球为例，我们认为比较合适的是在开展体育活动的时候借助学情分析，开展个性化的服务，针对参加足球训练的学生的特殊情况，在日常上课的基础上，安排老师，对他们进行个性化的辅导或者教学，既能符合学生需求，同时也能结合学情，帮助学生合理分配时间。

　　从学生个人的长远成长角度考虑，也不能够过早地为了职业技能训练而忽视了学业。

　　马立：这是一个很好关于孩子职业足球培养与孩子学习如何兼容很好的问题。我们需要培养的运动员是既能够踢好球，又不缺失常规教育。

　　我们国家如今实施的校园足球开展模式，我觉得是一个平衡孩子足球发展与课程学习的好模式。

　　比如，孩子在不缺少课堂教学的情况下能够利用课余时间进行足球专业训练，从而能够尝试与发掘自身是否真正可以走足球职业路线，进一步进行有效规划，而不是第一时间就把自己定位为职业球员。

　　又如，孩子可以利用其它时间去专业平台系统学习与比赛，进而在不同舞台进行展示，同时可以报考有足球特长的学校进行深入学习，确保孩子学习与足球不误。

　　当孩子有真正机会变成职业球员时，孩子前面的学习能力其实已经具备，也为孩子未来的足球学习与专业学习奠定良好的教育基础。

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