青春期是青少年个人人格发展的重要阶段。在当代的社会中，人们传统的的思想观念、教育方式可谓根深蒂固，严重制约着年轻人的人格发展。足球是一种深受年轻人欢迎的运动项目。通过足球来促进培养青少年人格与个性的发展，不失为一种重要且有效的途径。

　　青春期是一个特别的阶段，个体对自己、他人和社会都非常“敏感”。这也使青少年经常反复地、纠结地“审视”自己的思想、个性、认识、情感、价值观念，并形成“内在要求”，体现了个人的主体性、独特性、倾向性和整体性。要使青少年的人格发展变得“敏感”起来，再刺激他们的“内在要求”，使他们形成与别人不一样的品质和能力，从而使他们有自己的独特的发展。

　　尽管国内外的学者都对人的个性进行了大量的研究，但是到现在为止，关于人个性的界定还没有一个统一的概念。

　　通过对国内外学者关于“个性”的诸多界定的梳理，可以看出，目前学术界对“个性”的界定主要是从心理学、社会学、教育学和哲学学四个方面进行界定。

　　在心理层次上，个性的界定着重于个体的个性（个体差异）、自我意识、个体倾向性、个性心理特征；

　　社会学层次上的“个性”界定，突出了个体在某种社会关系中的个体特征，并与人类社会的共性相一致；

　　教育层次上的个性界定着重于教育理念、教育内容、教育目标等的独特性，狭义上的教育者与客体的特殊性；

　　哲学层次上的个性界定着重于个体的主体性、个体的独特性人格的定义在各个层次上所强调的内容是不同的。为了使文章的理论得到统一，本文在哲学层次上对人格进行了界定。

　　就个性发展而言，目前国内外学术界对个性发展的研究主要对马克思主义个性理论的探讨，目前国内学界对马克思个性理论的研究尚处于探索阶段。

　　本文将重点放在马克斯主义个性理论的研究上。马克斯认为个性的形成和发展是人的内在素质（身体素质和智力）；个性的发展既包括由生理和心理决定的天赋，也包括在社会生活中所得到的天赋；在物质生产和社会转型的实践中，要充分调动人的个性，从而推动人个性的发展。

　　马克思认为人个性的发展应当以教育为根本途径。当前，在我国的大小院校都广泛的开展足球教学，深受广大青少年的欢迎。

　　足球运动教学相对于其它体育教学而言，更注重学生的个性发展。这主要是由于我国目前的体育赛事发展特点所致，校园足球运动在我国的高校以及中小学广泛开展。

　　首先，体育教学对大学生的主体性发展具有明显的促进作用。个人主体性是学生个性的根本特点，当前我国学校和大学体育教学注重学生主体的发展，特别是足球运动教育不但注重学生的身体素质、运动技能等，而且还十分关注青少年的心理（如学习态度、认知、情感、价值观等）发展，同时还十分关注青少年智力（如观察力、记忆力、模仿能力、判断力等）发展。

　　其次，体育教学对青少年的个性发展有明显的促进作用。个性和个人的特质是紧密相连的。青少年的独特性在许多方面体现出来，包括思维的独特性、独特的认知、独特的情感、独特的价值观。要促进其人格发展，就需要对其进行全面的研究。

　　而体育教学提倡因材施教的教学理念，特别注重学生在体育活动中的个性发展。以青少年的认知特征为基础，将其分为初级、初级、中级、高级三个层次。

　　足球教学注重个体化，可以使学生在足球运动的学习中，发现自己的创造性和个性。

　　比如，足球教育可以从足球俱乐部训练、校内外足球竞赛等方面，持续提升足球运动能力，为其提供一个展示自己创意与人格才华的舞台。

　　文化具有精神和行为两方面的内容。精神文化是社会共同体共同塑造、肯定和弘扬的一种精神生产力和精神产物；行为层次的文化是指在特定的社会生产实践中，以某种精神生产力和精神产物为中心而构建的社会群体的行为模式。

　　文化对个体心理的矛盾运动（例如：交通规则与个人是否闯红灯的心理矛盾）、个体社会实践（例如参与社会义工）、主观能动性（比如在公共汽车上主动让座）、自我意识等。如果一种文化的消极和狭隘，势必会对其人格的发展产生一定的影响。

　　巴西足球在世界上享有盛名，其中一个很大的因素就是巴西有着举世无双的体育文化。巴西足球文化可以通过巴西足球职业运动员、教练员、相关从业人员和一般大众的直接或间接地反映出来，成为巴西整个社会的一种文化。

　　巴西以外的其他国家，如意大利，西班牙，法国，德国，阿根廷，都有这样的体育文化。可以说，在我国当前的整个社会水平上，还没有形成一种体育文化。然而，随着近几年“全民健身”、“校园足球”的广泛推广和发展，我国的体育文化正逐步由学校向全社会延伸。

　　目前，在我国许多省份，都已建成了大量的大型足球场馆，以及数量众多的五人制足球场地；我国每年政府、俱乐部和学校举办的各类足球赛；足球是传统和新兴的传媒所共同关心的问题；青少年足球俱乐部，足球特色学校，青少年足球培训机构等等，都在蓬勃发展。

　　在这样的大环境下，整个国家的足球文化氛围愈加浓郁，使得足球文化在青少年心中有了一定地位。我国足球文化氛围不断提高，使青少年与足球的差距逐渐缩小，促进了青年在整个社会体育中的主导作用。

　　从“人”的角度看，人的个性也是社会的一部分，社会才是人的生存之本，人的个性发展不可能脱离社会和制度的制约。社会制度对人的思想、认知、情感、价值观等起着重要的作用，并对其个性的发展产生重要的作用。

　　完善的社会制度可以极大地增强人们对社会治理的热情，充分发挥人的主体性和创造性，从而推动人的个人发展；反之，它将极大地削弱人们对社会治理的热情，限制人们的主体性和创造性的充分发挥，从而影响到人的个人发展。

　　体育制度是一种社会制度的扩展。长期以来，我国的体育制度改革步伐一直没有停止，由零开始不断发展，由落后逐渐向优秀的体制看齐。

　　《中国青少年足球联赛赛事组织工作方案》（《方案》）于2022年6月1日正式颁布，为我国当前高校足球体教融合改革、足球青训体制建设、校园足球竞赛制度的优化提供了新思路。

　　《方案》建议，“初中阶段设置甲、乙两组，保持和中国U13、U15组相同的年龄，员可以参加全国青年联赛和学校足球赛。”

　　《方案》不但与我国目前的足球发展特点和规律相适应，更注重解决青少年在足球运动中存在的深层矛盾（例如，学习和训练矛盾）。《方案》的出台，极大地调动了青年的体育参与热情，充分发挥了他们的主体性和创造性。

　　足球现代化是各有关主体在实现其自身发展的高度理性自觉的行动，是促进足球发展的现实的历史过程。足球现代化的发展，体现在社会足球、学校足球、竞技足球等各方面。

　　青少年是社会足球、学校足球、体育足球等领域的重要主体。足球运动的近代化发展，既可以促进青年的近代化发展，也可以为青年个体的发展提供一条现代化的途径。

　　要推动青少年的个性发展，首先要从传统观念转向当代。足球运动现代化可以使青年的思想意识和意识适应时代发展。

　　随着现代技术的不断发展，大量高技术产品被广泛应用到体育教学事业中。在这一大背景下，我国青少年在足球训练中逐渐由单纯依靠个人经验判断运动负荷，转向以身体测试为依据。

　　在心理学中，人格是指人的性格，包括态度，情绪，习惯，气质等。足球运动的近代化发展，可以让年轻人充分吸收足球所蕴涵的勇敢、自信、吃苦耐劳、拼搏进取、遵守规则、诚实守信、热爱祖国等素质，从而培养他们的远大理想和人格发展。举例来说，当代足球更注重“更快的速度，更强的压迫，更小的空间，更大的强度。

　　在足球运动文化的发展中，青少年的封闭思维、静态思维、线性思维、局部思维等逐步向开放性思维、动态思维、多角度思维、整体思维等特征转化。

　　新思维的出现和发展，必将对青少年新思维、新认知、新价值观念的形成和发展起到积极的推动作用。

　　心理学上的能力是一种人格的心理特性，它直接地影响着个人的活动效率，推动着一项活动的顺利进行。根据标记的不同，能力也有不同的类别。

　　能力分为认知能力、操作能力、社交能力。而足球运动的现代化发展对青少年认知能力、操作能力和社交能力的发展具有重要的促进作用。

　　举例来说，随着足球人口的增长，足球的发展趋向，使青少年更加深刻地认识到：“我们非常重视社会足球赛的发展”；智能运动装备在学校的教学和训练中的广泛运用，可以提高学生对运动装备的操控能力；当代足球青年球员的“五环模型”，包括技术、战术、体能、心智、社交等方面的训练，对青少年的现代化社会能力有显著的促进作用。

　　通过对青少年个性与个性发展的研究，从足球体制改革、足球教育、足球文化和足球现代化等方面进行了探讨，验证了足球运动对青少年个性发展的作用。

　　因此，各地政府和学校要围绕足球运动，推动足球运动体制改革、足球文化建设、足球文化现代化建设，创造一个有利于青年个性发展的良好环境。

　　如果一定有一个人要赢，那个人为什么不能是我，享受体育竞技，唯有篮球不可辜负